《电气控制系统安装与调试》课程说明
1、课程性质
经过对从事自动化设备应用的技术人员进行调研，本课程对照高级维修电工国家职业技能标准和自动控制的职业岗位技能要求，采用与职业岗位对应的工程项目构建主线，选取典型的生产设备和工作任务，根据高职学生的智能特点和认知心理顺序，针对工作过程的环节来构建学习项目和设计学习任务，重新融合成工作过程为中心的项目模块课程。
2、课程基本理念
（1）依托我国装备制造业快速发展的优势，在与行业和企业深度合作的基础上，积极探索工学结合新模式，构建以典型自动化设备应用为载体同时又涵盖国家职业标准的课程内容体系，使毕业生在PLC系统项目应用与维护等方面形成就业优势，为我国装备制造类企业培养更多服务于生产第一线的高技能人才，提升中国的装备制造能力和水平。
（2）教学内容与高级维修电工（PLC部分）的国家职业技能要求相融通，便于学生取得相应的技能证书。本课程对照PLC系统项目及其PLC控制的应用型技术人员的典型工作环境来设计课程的每一个项目，通过一个项目的学习，学生可以完成职业的一个典型的综合性任务，通过若干个相互关联的所有任务的学习，学生可以获得高级维修电工（PLC部分）职业的从业能力和资格。
（3）以学生为主体，以能力为本位，着眼于人的全面发展，注重素质教育。本课程强调让学习者在做中学、学中做，采用引探法教学，通过教师设置学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，全面锻炼学生的资料收集、团队合作、与人沟通等综合能力，培养学生的思维能力和科学精神和学习新技术的能力，提高学生的综合素质，加强学生的职业道德观，培养创新意识，挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面而和谐地发展。
（4）突破传统的学科体系教学框架，融入任务驱动、理实一体化的项目课程理念。将课程内容设计成模块化生产应用型项目，以情境教学为主，任务驱动，按职业活动顺序的每一个过程环节来传授相关的技术知识和专业技能，实现操作技能和理论知识的有机整合，教师在整个教学行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，勤于提供咨询、帮助，注重学生岗位的职业能力和职业习惯的养成。
（5）以职业技能为导向，采用分级别、模块化、学分制的结构，便于不同专业按要求灵活选择与组合。
（6）改革评价方法，提高学生学习的主动性和积极性。本课程不仅关注学生的学习结果，更关注完成学习任务的全过程，注重过程评价。教学评价做到形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。本课程理论知识考核采用课堂提问、课堂练习、作业、研究性习题，辅助以学习态度考核、阶段性考核、期末综合性考核等多种形式组合。操作技能考核参照职业技能鉴定标准，依据教学项目设计技能操作技能考核评分表，在完成每个项目的训练后，要求学生按照评分标准自检、互检、教师检，从而保证公平、公正评价学生的学习。
3、课程设计思路
（1）以职业能力为目标，以工作过程为中心。本课程的教学项目以PLC系统项目的安装、调试及维修内容为主，根据项目进程，传授PLC应用知识和技能，以工作过程为中心，采用任务驱动的理实一体化教学。
（2）采用项目模块化的课程框架。本课程全部在一体化教室组织授课，课程设计了七个教学项目模块，每个项目下设若干任务。以项目作为载体，在完成每一个实训环节中帮助学生获取经验性知识，并渗透理论知识的讲授，在完成数个任务的基础上，再拓展相关技术理论知识，最后以技术理论知识指导各项目的完成。
（3）将职业技能与素质教育贯穿整个教学过程中。通过资讯（教师布置工程项目任务、学生收集资料）→决策（师生共同分析案例、讨论解决方案）→计划（设计工作过程、确定工作步骤、拟定检查与评价标准）→实施（学生完成工作任务、共同分析并解决问题）→检查（工作完成后学生按照评价标准自检）→评估（学生演示并介绍完成过程，教师检查并提出建议）等六个环节组织教学，拉近理论与应用的距离，注重学生职业能力的培养，也有利于拓展学生的创新思路。
（4）采用过程性考核与综合考核相结合。在教学组织过程中，教师和学生共同对项目实施中的工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等进行成绩评定，作为过程性考核成绩；学期结束采用项目题库，根据学生独立完成情况给出综合考核成绩，课程成绩为两项之和。
4、课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握掌握典型PLC系统项目的安装与调试技能；能绘制并安装PLC的I/O接线，能使用基本指令、SFC、功能指令编写PLC系统项目正常工作的程序；使学生具备获得“维修电工”高级职业资格证书和“可编程控制系统设计员”国家职业资格的能力；把核心（关键）能力培养贯穿于课程教学全过程，使学生在职业道德、创新意识、团队协作、交流表达、数字应用、自我提高、信息处理、解决问题以及外语应用等各个方面得到提高，为今后从事相关技术工作打下扎实基础。
