高职机械制造类创新型技术技能人才培养
1.构建创新型高技能人才培养的课程体系
实现创新型高技能人才培养目标，关键是要构建一个体现创新性、突出技能培养的课程体系。专业基础课要有人文基础和职业人文教学内容，将职业素养教育与企业文化结合起来，突出创新精神、创新思维和创新能力的培养；专业课程要体现科学前沿和培养创新能力的内容，设置符合制造类高技能人才面向的主要职业岗位要求的课程。要成立由企业人员参加的课程教学团队，制定课程标准。企业要参与到课程设计与开发中，确保创新型高技能人才质量，使培养的人才与企业的要求高度一致。
课程设置紧紧围绕职业岗位，按照学生初始就业岗位和职业迁移岗位的要求，经过企业调研，机械制造与自动化专业面向的主要职业岗位包括普通机床的操作、数控机床操作与编程、特种加工机床操作、机械加工工艺的编制、工装设计、机械产品的质量检测等岗位。数控技术专业面向的主要职业岗位包括数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护等岗位。模具设计与制造专业面向的主要职业岗位包括模具钳工、模具质检员、模具零件加工、现场工艺员和模具生产管理员等岗位。根据三个专业的共性，均开设了“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“人文基础”、“职业人文”、“大学生就业指导”等课程，同时，将职业道德和职业素养教育与企业文化结合起来，渗透到专业课程设计和教学实施过程中，强化以职业道德培养为首要目标的人文素质教育，使学生形成健康的劳动态度，良好的创新意识。
针对三个专业不同的培养目标，对专业课程进行系统优化，第一年主要进行机械制造基础能力培养，三个专业可以资源共享，开设相同的课程，主要有“机械工程图识读与计算机绘图”、“工程材料选择与热处理”、“机械零件品质检测”、“机械机构设计与制作”、“机械制造基础实训”等课程。第二年主要进行专业岗位技术能力培养，开设专业核心课程，使学生具备机械加工技术的专门知识，能够熟练操作数控机床与特种加工机床以及编程，具有制定工艺计划、工装设计与实施等岗位技术应用能力。第三年主要是专业岗位综合能力的培养与提升，开设“专业英语”、“机械创新设计”、“三维造型设计”、“使用数控铣床的模具零件加工技术(自动编程)”和“精密模具制造生产实习”等课程。进行为期半年的“顶岗实习”。另外，还要通过深入企业调研，根据个性化学习和能力拓展需要，开设限选专业课程和任选的企业课程，培养学生独立思考和提出问题、分析问题与解问题的能力。
2.构建创新实践教学体系
创新实践教学体系，就是面向新型工业化，以创新实践基地、创新工作室、创新设计竞赛为依托，对实践教学活动的各个环节进行系统的整体设计，设置多层次的学生创新能力训练项目，开展多层次、多样化的创新实践教学活动，使学生从研究思维方法到项目实践再到综合应用，能够接受系统化科技创新训练，提高对专业知识的理解与综合运用能力，了解科学研究的基本过程及关键环节，形成对科技创新的整体认识。如把传统的机械机构课程设计所选用的多年不变的通用一、二级减速器题目，改造成为在创新基地中完成的创新性综合实验，充分利用计算机辅助设计软件、数控机床、各种测量仪器等，让学生经历从设计、制造到装配、试用的全过程。如机械测绘技能实训，在对齿轮泵测绘的基础上，提出如何从结构上进行改进来提高齿轮泵的容积效率问题。学生几人一组可互相讨论，拿出各自的方案。可以先采用软件完成三维实体造型后生成装配图和拆解出零件图，标注出公差，然后再根据设计图纸，根据所学机械加工工艺学的知识，合理选择机床、刀具、夹具，并制定加工工艺规程，然后用虚拟制造软件在计算机上模拟加工过程，发现问题及时修改设计，待确定无误后进行数控编程，在数控机床上通过自行操作加工出零件，最后完成装配。
2.建立并实施“教、学、做”一体化的课程教学模式
长期以来，知识的传授主要是以教师为主体，课堂上教师讲、学生听，单向灌输，课后学生做作业，按照标准答案完成学习任务。教学模式的僵化、单一使得学生长期处于被动状态，养成用固定的思维方式思考问题，逐渐丧失创新思维能力。在专业技术性较强的课程教学中，这种教学模式逐步被“教、学、做”一体化的教学模式所取代。实践证明，在“校企合作、工学结合”背景下，“教、学、做”一体化的课程教学模式，实现了课堂的开放，能够围绕实际项目来组织教学，在课堂上直接对具体的项目进行讲解，让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体，在“虚实并举”的实践教学中教理论，在运用中学技术。通过学和做的环节，学生把专业理论知识应用到解决具体问题中，在举一反三、融会贯通的实践过程中有效地培养了学生的创新精神。
例如，机械零件品质检测和数控技术课程以具体生产项目(虚实并举)为教学目标和任务，实行“教、学、做”一体化教学模式，将教学与“项目”、“任务”充分融为一体，在教师的指导下，学生以完成“生产任务”为目标，根据项月任务制定工作计划，确定工作步骤和程序，选定测量器具，按照分组合作学习的形式进行实训。学生和教师对每一关键步骤进行质量监督，及时认识和纠正错误。学生在完成“项目”和“任务”的过程中熟知整个过程，理论知识得以巩固，技能得以提高，培养了学生较强的责任感、创新意识和质量意识。
