华中师范大学认真学习贯彻习近平总书记关于学生心理健康工作的重要指示批示精神，深入践行“健康第一”教育理念，以美育赋能心理健康教育，着力培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质。
坚持高位统筹，构建“美育润心”协同育人格局。搭建高水平协同平台。成立艺术疗愈研究中心，整合艺术学、心理学、教育学、文学等多学科力量，定期举办学术研讨会、联席座谈会等，常态化组织表达性艺术体验团体心理辅导、户外绘画减压工作坊等活动，为艺术疗愈理论研究和实践活动提供智力支持。建强专业化工作队伍。组建包括艺术疗愈专业教师团队、心悦朋辈互助小组、班级心理委员、宿舍心灵观察员四支力量的“美育润心”工作队伍，邀请专家学者开展心理健康教育理论与技能、艺术疗愈方法与技术等专题培训，支持团队参加绘画心理分析、音乐疗愈等专业认证培训，常态化组织案例研讨，切实提升团队理论素养、专业技能与实践指导能力。健全一体化工作机制。与多所重点院校、特殊教育机构、美术馆等建立紧密战略合作关系，构建内外联动、资源共享、优势互补的协同育人生态，共同开展艺术疗愈前沿学术探索、课程设计研发、特殊群体美育支援服务等活动，形成“学术引领、专家赋能、实践示范、服务辐射、宣传跟进”的艺术心理育人工作体系，推动心理健康教育工作向特色化、内涵式发展转型升级。
深化融合创新，打造“艺心融合”多维育人体系。深化学术研究。挖掘绘画、麦秆剪贴、空间设计等校本艺术资源育人价值，设立专项研究课题，引导学生在学术探究中深入理解艺术调节情绪、涵养心性的内在机理，产出《心灵空间的呈现：论元代山水画“逸趣”空间建构》等一批学术成果。依托学校低科技艺术实验室，开展数字科技与艺术疗愈交叉研究，成功研发“机器的自在之语”“人与植物共生空间营造”等系列艺术疗愈互动装置，拓展艺术疗愈应用场景。构建课程体系。系统设计多层次融合课程体系，打造“艺术疗愈与环境美学教育”“色彩信息魅力”等通识选修课，帮助学生提升情绪认知管理能力。探索“艺术疗愈+课程思政”模式，将艺术创作与欣赏过程蕴含的价值引导、精神塑造功能融入专业教学实践活动。坚持第二课堂与第一课堂并进，开发“心流小课堂”287期，“摆脱长衫束缚，打造积极人生”等心理微课50期，形成线上线下、课内课外互补联动的心理育人体系。营造文化氛围。成立“心悦”艺术疗愈空间，设置“减压涂鸦室”“心灵休憩角”等互动区域，开辟学生艺术疗愈作品展览专区，为学生提供良好艺术心育环境。依托“一站式”学生社区开展小型团体辅导、朋辈心理沙龙，常态化举办桂子山美育节、趣味心理运动会、户外绘画减压体验营等系列品牌活动，设计“心灵导航员”“情绪信使”等艺术疗愈卡通形象并广泛应用于文创产品，推动艺术疗愈深度融入学生日常生活。
注重内生发展，开展“浸润体验”创新育人实践。深化校园美育浸润行动。科学设计并实施系列美育实践活动，开设艺术疗愈心理讲坛，举办“在绘画中看见成长”等系列专家讲座，组织心理健康教育经典著作读书会，提升学生对心理健康与艺术疗愈的科学认知。开展“我眼中的你”等系列自我疗愈作品征集，举办“艺术点亮生命”主题创作展、“心灵共鸣”疗愈音乐会、心理微电影大赛等活动，鼓励学生用艺术手段深化自我认知、释放压力、提升共情能力。拓展社会实践服务场域。推动校园美育融入社会美育大格局，建立武汉市中南医院、武昌区徐家棚阳光家园等美育志愿服务基地，组建美育服务队，持续开展面向病患儿童、孤寡老人、残障人士等特殊群体的艺术陪伴与疗愈志愿服务，用色彩、线条、音符等元素，帮助服务对象舒缓情绪、表达内心、增强自信，为营造理性平和的社会心态提供有力支持。创新心理发展评价机制。建立“学生本位”的发展导向机制，组织“舞动疗愈活动”“艺术心理班会”等活动百余场，在内容设计与参与过程中充分尊重和激发学生主体性，推动心理健康教育工作范式从危机干预向潜能开发转型。建立“成长可视”的过程记录机制，设计《艺术心育活动观察记录表》，鼓励学生撰写“心灵成长日志”、绘制“情绪色彩卡片”，将心理变化转化为可视的成长轨迹。建立“积极赋能”的互动反馈机制，着力挖掘学生创作成果与日常表达中展现的积极潜能，通过肯定性、启发式对话强化其积极自我认知，持续激发内在成长动力。
来源：华中师范大学
