近年来，鹤壁职业技术学院以教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）元宇宙3D内容创作人才培养“职教工场”项目为抓手，主动对接数字创意产业，重构人才培养模式，持续推进产教融合走深走实。经过近两年的探索与实践，项目已取得阶段性成果，形成了一套可复制、可推广的校企协同育人新模式。
项目背景与定位：从“模拟实训”走向“真实生产”
“职教工场”项目以虚拟现实技术为支撑，构建起连接学校与企业的动态教学平台。其核心是将企业的真实生产任务、质量标准与业务流程引入校园，通过实训平台和接单平台实现教学与生产的深度融合。项目由武汉华工元创科技有限公司牵头，采用“三位一体”的智慧中枢架构，遵循“底层筑基、中间赋能、上层落地”的设计思路，以“引产入校”为核心，以真实企业订单为纽带，以家用电器实验实训室设备、计算机原理实验室设备为技术支撑，打通企业需求、院校培养、人才就业全链条。
在项目实施过程中，鹤壁职业技术学院明确了三大定位：教学场景的真实化，从“模拟实训”转向“真实生产”；培养模式的项目化，以“商单交付”驱动学生能力成长；育人机制的系统化，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
主要做法：构建“机制—师资—评价”三位一体的运行体系
建立常态化运行机制，确保项目稳步推进。学校成立了“职教工场”项目推进领导小组，制定《职教工场项目运行管理办法》等制度文件，明确各方职责与权益。定期召开项目工作推进会，建立了“周反馈、月总结、学期评估”的常态化运行机制，确保项目在教学、实训、生产、交付等环节有序衔接。同时，学校与校企联合成立教研室，共同制定人才培养方案、课程标准和考核机制，推动“课程内容与岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学业评价与产品评价对接”。
强化师资队伍转型，打造“双师型”教学团队。学校不断完善师资培养制度，针对“职教工场”项目对教师能力提出的新要求，学校实施教师转型培养计划，组织教师深入企业跟岗实践，参与真实项目开发与交付。目前，已有12名教师完成企业实践轮训，6名教师获得行业认证资格，建成1个技能大师工作室和1个“双师型”教师培养培训基地。此外，学校还引入企业技术骨干作为兼职导师，参与课程教学、项目指导和成果评估，形成“校内教师+企业导师”双主体育人机制。艺术设计教研室获评校级“文明教研室”，并成功申报虚拟教研室建设项目，初步构建起“大师引领、双师支撑、教研协同”的师资发展格局。
完善学生评价体系，提升就业竞争力。学校围绕“职教工场”项目的人才培养目标，构建了以“过程性评价+成果性评价+职业素养评价”为核心的学生评价体系。过程性评价涵盖学习态度、项目参与、团队协作等；成果性评价以“商单交付”质量为主要依据，采用企业标准进行产品检测与评分；职业素养评价包括时间管理、沟通能力、责任意识等维度。通过多元评价机制的建立，学生不仅在技术上获得提升，更在职业素养上得到了系统锻炼。首批“职教工场”学员已完成培训并承接平台订单，初步实现了“教学即生产、作业即产品”的闭环机制。学生在真实项目中积累经验、提升能力，就业竞争力显著增强。
主要成效：项目带动系列成果落地
在“职教工场”项目的带动下，鹤壁职业技术学院产教融合生态持续优化，产出一系列高质量建设成果。
产教融合平台提档升级：获批工业和信息化部产教融合数字化实践中心建设试点项目，数字设计产教融合实训基地稳步推进；同时获批省级首批“百城百校——数字孪生工程中心”试点项目，数字孪生实践实训中心建设稳步推进。
课程与师资建设成效显著：建成《多媒体作品制作》等省级精品在线开放课程，多名教师被评为河南省职业院校省级骨干教师并担任专业带头人。校企双元合作开发教材、校级一流核心课程等建设任务顺利完成。
实践基地与育人模式持续拓展：建成高水平专业化产教融合实训基地、校外劳动教育基地及开放型区域产教融合实践中心，推动劳动教育与专业教育深度融合。
人才培养质量显著提升：首批学员在平台订单完成率达92%，学生作品在企业实际项目中被采纳比例达75%，初步实现“学业即职业、学习即工作”的育人目标。
来源：鹤壁职业技术学院
