河南经贸职业学院紧扣国家政策导向，以市场营销专业为试点，探索出“认知筑基—单项突破—综合实战”的递进式育人路径，同步推进专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素联动改革，实现了“项目进课堂、学生在实战、市场来阅卷”的育人新生态。
构建“认知筑基—单项突破—综合实战”递进式实践教学体系
将项目化实践教学贯穿人才培养全过程，形成阶梯式培养架构。大一全年，重点解决“学生不知道学什么、为什么学”的问题。通过邀请企业导师进校开展职业生涯规划讲座，以真实行业案例帮助学生了解行业发展现状、专业对应岗位及职业发展路径。同时，组织学生参观豫商文化馆、黄河文化云展馆等，在商业伦理与文化浸润中建立职业认同感。专业基础课不再是枯燥的理论灌输，而是与“技能立身、平台赋能”的理念深度呼应，让学生从入学第一天起就明确：未来要靠真本事吃饭。大二上学期，各门课程引入碎片化真实任务，引导学生“先练一个点，再连一条线”。这一阶段不追求“大而全”，而是确保每名学生在某一专项上形成扎实的“手感”——会剪辑、会直播、会看数据、会写脚本，为后续综合实战奠定坚实基础。大二下学期，以“工坊班”模式进入综合实战阶段。每个工坊班由5—8名学生组成项目小组，每组对接一个真实企业账号。学习任务不再是单一技能，而是直播、短视频、运营、投流、复盘全流程。校内导师管教学进度，企业导师管KPI考核，实行日上播、周复盘、月汇总。通过工坊班改革，实现了“企业出品牌、学生做运营、市场来阅卷”的深度产教联动。自2025年下半年以来，累计完成直播场次超300场，总交易额（GMV）突破300万元，参与学生150余人。学生在真实流量竞争中同时锤炼了“技能立身”的硬功夫和“平台赋能”的快速应变能力。
推进“专业—课程—教材—教师—实训”协同式五维要素改革
学校同步推进五大关键要素改革，为项目化实践教学提供制度保障。依据教育部专业设置动态调整的总体要求，明确“坚持需求牵引”原则，围绕数字营销岗位群，以岗位能力为逻辑起点，设置了客户服务、数据采集与复核、营销内容创作、品牌策划、直播运营、门店流量运营等6个典型工作场景，并以此设计专业课程体系。对接头部企业典型生产任务，以项目任务推动课程改革，推进以产定教。通过学分置换、模块化课程等系列举措，实现“项目进课堂、教学在现场”。遵循教材要“活”的改革要求，教师梳理岗位标准操作规程和标准流程，将企业培训资源和复盘案例转化为“项目工作手册”等活页式教材和工作手册式教材，内容随平台规则变化实时更新，实现岗位技能和工作场景的数字化提取、呈现和位移。健全院校教师与企业人才“双向流动”机制，实行“一课多师”常态化，至少2—3位企业导师长期驻校，带来最新的平台规则、审核红线、爆款脚本、算法应对技巧；校内导师负责标准操作规程梳理、考核设计、案例整理，实现校企师资优势互补。
学校还搭建了直播运营实战中心等实战场景，通过企业委托、校企气动实验台、气动液压综合实验台、过程控制工程实验设备共建等方式，推动学生在真实场景中练就真本领。通过引入真项目、运营真账号、产出真业绩、构建新考评体系，全面提升学生综合素养。同时，在实战历练中，学生与企业彼此加深了解，有效推进了培就一体化，降低了企业选聘成本，提升了学生就业适配性。
深化“校企共生—普惠拔尖—容错激励”常态化产教联动探索
在递进式育人体系和五大要素改革的协同推动下，学校已形成“企业出品牌、学生做运营、市场来阅卷”的深度产教联动机制。学校将深度探索利益捆绑分成机制，推动企业成为共建者；引入轻量级任务模块并设立拔尖人才通道；改革评价体系，建立容错与激励并重的考核机制，推动项目化实践教学从“试点探索”走向“系统常态”，为新就业形态人才培养提供可复制、可推广的实践经验。
来源：河南经贸职业学院
