从“技术人”到“有韧性的职业人”，海南经贸职业大学正在走出一条独具特色的心理育人之路。学校认为，心理健康教育是贯穿技术技能人才成长全过程的赋能系统——把心理“软实力”注入职业能力培养全过程，让职教学子不仅“一技傍身”，更“身心两健”。
精准对接职业场景，让心理育人“贴着岗位走”
海南经贸职业大学心理健康教育聚焦职业适应、求职心态、职场抗压，围绕“岗课赛证”融通和产教融合场景展开，采用顶岗实习、企业实训、师徒制等职教特有模式，主动打通校园与职场之间的心理衔接，帮助学生顺利从“学生”向“职业人”转变。同时，针对技能学习重复度高、实操要求严、成才周期长的特点，学校重点强化专注力、抗挫力、规则意识，培养学生工匠精神。
分层设计课程内容，让“心理+专业”深度融合
海南经贸职业大学根据不同年级学生的成长需求，设置了递进式的心理育人模式。低年级侧重角色转变心理疏导，帮助学生建立职业认同感，树立“技能宝贵、劳动光荣”的信念。中年级围绕实训、竞赛和专业学习，引导学生应对技能失误、训练瓶颈和竞争压力，培养精细做事、持之以恒的心理品质。高年级则围绕求职心理、职场沟通、人际协作、压力管理以及职业伦理心理等内容，模拟职场与团队协作场景。
此外，学校还依据不同专业岗位特性开展定制化心理健康教育：经贸、营销、电商类专业强化学生的抗拒绝能力、风险承受力和创新心态；旅游、酒店等服务类专业侧重共情能力与服务心态培养；工程技术类专业则培养学生的严谨性、专注力和安全心理，真正实现“心理+专业”的深度融合。
依托职教特色载体，让心理育人“活”起来
在实训课堂中，海南经贸职业大学将心理疏导融入实操教学，教师和实训导师同步关注学生心态，及时疏导畏难、急躁等情绪。在企业顶岗实习环节，学校与企业建立双向心理帮扶机制，企业导师与辅导员联动，共同解决异地实习、职场规则不适、加班压力等现实心理问题。技能大赛和考证竞赛也成为锤炼学生职业心理的重要阵地，通过赛前焦虑疏导、赛后心态调整，锻炼学生临场应变、抗压以及直面输赢的职业素养。同时，学校通过校园职业文化和工匠精神持续浸润学生心灵，将劳模、大国工匠的事迹融入心理课堂和主题活动，用榜样力量塑造学生敬业、专注、坚守的职业人格。模拟班组、师徒结对、班级企业化管理等职教管理模式，也在集体协作中培养了学生的团队意识、责任意识，完成职业社会化的心理塑造。
此外，针对部分职教学生存在的学历焦虑、自我价值感低等心理问题，学校还通过职业前景解读、优秀毕业生回访、行业专家分享等方式，帮助学生在技能操作、创新创业等方面发挥自身优势，将“技能自信”转化为“人生自信”。职业岗位强调安全、规范与责任，学校的心理健康教育强化学生的规则敬畏心和岗位责任心，从心理层面筑牢职业底线。针对技能工作辛苦、基层岗位挑战多等特点，学校专门开展挫折教育，引导学生接受岗位的平凡、聚焦职业的长期价值，拥有一线技术人才的职业心态，最终实现“人人皆可成才”。
打造“双师型”育人队伍，建立职业导向评价
为巩固心理育人成效，海南经贸职业大学着力打造“双师型”心理育人队伍，推动心理健康教师走进企业车间、了解岗位实际，同时引导专业教师和企业导师掌握基础心理疏导技巧，形成心理健康教师、专业教师、企业导师协同育人的良好格局。在评价机制上，不再单一考核心理知识记忆，而是将职业心态、协作能力、抗压能力、岗位适应度等纳入综合素质评价体系，让心理素养成为人才培养质量的重要硬指标。
海南经贸职业大学以就业为导向、以岗位为依托、以工匠精神为内核、以产教融合为场景，将良好的心理品质转化为学生的职业素养，让每一名学生在掌握一技之长的同时，拥有适配行业、立足职场的健康心态，真正实现“技能+心理”双成才。这，正是职业教育“人人皆可成才、人人尽展其才”的生动注脚。
（陈秀珍 侯军英 符宜静）信息来源: 《中国教育报》2026年6月20日04版
