近年来，平顶山学院紧扣高校“立德树人”根本任务，立足工科专业优势，精心孵化“星火物语”科普团，创新构建“1235”科普育人体系。面向平顶山市及周边乡村中小学常态化开展科普志愿服务，探索出一条校地协同、实践育人、双向赋能、服务地方的工科人才培养新路径。
围绕“一个核心理念”：锚定实践育人根本定位
学校以“科技服务社会、实践铸魂育人”为核心理念，以“星火物语”科普团为实施主体，打造“思政引领＋专业实践＋社会服务”深度融合的实践育人模式。让学生在科普服务、社会实践中受教育、长才干、作贡献，提升专业能力、综合素养与社会责任感，涵养科技报国情怀。这一核心理念贯穿方案设计、过程实施与成效评价全过程，确保实践育人方向不偏、焦点不散。
实现“两大赋能”：社会服务与学生成长双向奔赴
学校坚持社会服务与学生成长并重，以科普服务为纽带，推动校地双向赋能、协同育人。
赋能社会服务。学校主动打破校园与社会壁垒，与平顶山市科技局、科协、教体局、科技馆等地方机构建立常态化联动机制，先后与平顶山市及周边乡村10余所中小学结对共建。坚持“请进来”与“走出去”相结合，一方面开放高规格实验阵地接待中小学生研学，另一方面推荐优秀教师担任中小学科学副校长，带领科普团深度参与中小学课后服务与科技教育。近年来，科普团累计开展各类科普活动超百场，服务中小学生8000余人次，有力助推平顶山市青少年科技教育事业发展，彰显高校服务地方的责任担当。
赋能学生成长。“星火物语”科普团坚持在实践中育人、在服务中成长，近年来累计带动1000余名学生参与科普志愿服务。学生在科普讲解中锤炼表达能力，在教具研发中提升专业素养，在活动组织中增强统筹协调能力，在服务奉献中厚植家国情怀，实现专业能力、表达能力、组织能力、思想认识四重提升。
推动学生“三个转变”：凸显实践育人成效
科普服务实现了专业教育、劳动教育与思想政治教育的同频共振，促成工科学生的三个转变：
从“专业学习者”向“社会服务者”转变。学生走出校园“象牙塔”，深入中小学、乡村、社区一线，将专业知识送到基层、服务群众，在真实场景中了解国情社情，在服务奉献中完成从知识接受者到价值创造者的角色跨越。
从“会做”向“会讲”转变。学生将复杂的专业知识转化为通俗易懂的科普课程与互动实验，有效破解传统工科人才“知行脱节”的难题，实现从技术操作到知识传播的能力跃升。
从“被动参与”向“主动担当”转变。在常态化科普服务中，学生切身感受基层对科技的迫切需求，家国情怀与社会责任感油然而生，完成了从“安排我去”到“我要去”、从“完成任务”到“扛起责任”的精神蜕变。
贯通“五步培养”：形成标准化科普育人机制
科普团实行“学、做、讲、服、悟”五步培养法，建立了一套标准化科普育人机制，形成从知识输入到价值输出的完整闭环。
学：夯实科普技能根基。组织志愿者系统学习专业前沿知识与科普实务能力，在专业技能培训基础上，同步开展科普讲解、课程设计、儿童心理、安全规范等专题培训，为科普服务筑牢理论与技能根基。
做：自主研发科创教具。培养学生科技创新意识和工程实践能力，引导志愿者自主设计研发科普教具与科创作品，在动手创造中淬炼工匠精神。
讲：锤炼科普表达本领。在科普团内部常态化开展船舶工程技术实训实验室、物联网及人工智能实验实训设备宣讲模拟演练，通过“备、讲、练、评”等环节，帮助学生在反复打磨中提升语言表达、临场应变与知识转化能力。
服：践行社会服务使命。组织志愿者走进中小学、乡村、社区开展实地科普服务，将研发成果与宣讲技能转化为面向青少年的科学启蒙、面向群众的科技惠民行动，在社会服务中增强社会责任感和奉献精神。
悟：反思内化成长价值。建立服务后总结复盘机制，通过撰写实践日志、组织分享交流、开展专题研讨等方式，引导学生深化对科技报国、工匠精神、家国情怀的认同，完成实践育人的最后闭环。
来源：平顶山学院
